没放在心上。她知道，旁人怎么猜都不重要，重要的是她能重新站在讲台上，把自己的所学教给学生。至于那些背后的揣测，时间久了，自然会被她的课堂和能力所取代。
阳光透过走廊的窗户照在教职工证上，映出“荆州医科大学”几个字。
刘春晓握紧证件，脚步坚定地往骨科楼走去——新的开始，已经在她脚下铺展开来。
刘春晓去美国之前，在四九城的大学任教时已是副教授，一手临床带教的本事在院里小有名气。此番到荆州医大，陈校长早把她的履历摸得透彻，之前便跟她提过：“刘博士，以你的资历和能力，教授职称是早晚的事。按学校规定，先任副教授，等任职满一年，教学评估合格，我们就马上为你申报教授职位，这一点你尽管放心。”
刘春晓对此并无过多计较，她更在意的是讲台本身。跟着教研室的张老师熟悉教学安排时，她听得格外认真。张老师翻开课程表，指着上面的条目说：“刘博士，咱们教研室这学期的课，您主要负责《临床骨科学》的理论课，还有大三学生的骨科见习带教，每周三次课，另外要指导两名研究生的课题。”
他递过来一摞学生名单和教学大纲：“这些是这届学生的基础情况，还有咱们的教学重点，您先看看。理论课用的就是您上次拿走的那套教材，不过咱们加了些本地常见病例的分析，您看要不要补充到教案里？”
刘春晓接过资料，指尖划过“股骨颈骨折”“腰椎间盘突出”等熟悉的病症名称，眼里泛起笑意：“太好了，结合临床病例讲理论，学生理解得更快。这些病例我回去好好研究下，下次教研会咱们再一起讨论具体的教学方案？”
张老师见她毫无架子，还主动提出探讨教学，心里的拘谨顿时消了大半，笑着应道：“求之不得！您在脊柱外科方面的经验比我们丰富，正好能给我们讲讲最新的手术理念。”
两人边走边聊，从课程安排说到学生特点，从理论教学谈到临床见习。路过示教室时，里面正有学生在练习包扎，刘春晓停下脚步看了两眼，轻声对张老师说：“下次见习课，能不能加一节石膏固定的实操？有些基础技能
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