但维护也得上心，别到时候板子积了灰都不知道擦。”
1993年的医学院里，白大褂的身影穿梭在走廊，实验室的玻璃器皿折射着阳光，空气里总飘着淡淡的消毒水味。刘春晓拿着教案站在讲台上时，心里多少有点紧张——毕竟好几年没正经讲过医学课，手里的粉笔捏得微微发热。
她早把教材翻得卷了边，每页空白处都写满了备注：这个解剖结构要结合临床病例讲才好懂，那个病理反应得画张简图辅助理解。头天晚上，她还在灯下对着镜子试讲，连语气的轻重缓急都反复琢磨，直到顾从清在旁边打趣：“比我当年考大学还认真。”
试听课那天，教室里坐满了学生和校领导。刘春晓深吸一口气，从最基础的人体生理讲起，没有照本宣科，反而穿插着自己当年在医院遇到的病例：“记得有回碰到个病人，总说心慌，查心电图却没异常，后来才发现是电解质紊乱——这就像咱们看机器，表面运转正常，内里的零件可能已经出了问题……”
学生们听得入了神，连后排的老教授都频频点头。课后，教务主任握着她的手笑：“刘老师，您这课讲得有血有肉，就该站在这儿！下周开始，给你安排两个班的专业课，再带个实习小组。”
刘春晓心里的石头落了地，备课更上心了。她总在课后多留半小时，等着学生来问问题，谁要是拿着厚厚的笔记本追着她讨教，眼里闪着对知识的热望，她就格外留意。有次一个叫林薇的女生，拿着自己整理的病理分析笔记来请教，字迹工工整整，连罕见病例的文献都标注了出处，刘春晓翻着笔记，心里暗暗点头：这孩子是块学医的料。
她把林薇叫到办公室，指着笔记里的一处分析说：“这里的鉴别诊断思路很清晰，但可以再结合最新的临床指南看看，我这儿有几本外文期刊，你拿去翻翻。”
林薇眼睛一亮：“谢谢刘老师！我就想搞清楚这些病理机制，将来能当个好医生。”
刘春晓看着她眼里的光，想起自己年轻时的样子，笑着说：“有这股子钻劲就好。要是往后想考研究生，随时来找我聊——搞医学研究，就得耐得住性子，更得有颗想把问题弄透
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