文化程度多半只有小学，初中就算很高了。这样在纸面上讲，人家确实很难懂啊！”
“那怎么办？碰到什么案子，直接把学员带到现场去？”
“那倒也不必。有文字，有记录。不行就画个图给他们看，再不行……案子查不出来，不是还有上级嘛！”
但是莹莹不服输。纸面上讲听不懂，那就给他们实例！莹莹扑在图书馆，研究了几天几夜，立刻打了份报告上去：
申请搭建模拟现场！
申请一个空房间，空教室，暂时不用的家具摆进去，找个人扮演尸体——
或者用竹竿、稻草扎一个假人，布置假的现场，供学生们练习勘察！
申请报告打了上去，很快被批准下来。管后勤的老师有些为难，还是尽可能给她提供了条件：
“小陈啊，桌子、椅子什么的，学校有的，你都可以借，好好还回来就行。红墨水什么的，你省着点用啊！”
家具，模拟尸体，假装鲜血的红颜料。陈海莹一样一样自己拖过来，一样一样努力布置，仔仔细细复原现场每一个环节。
鲜血喷溅、低落、流淌的方向，现场的脚印，家具上的痕迹，房门，窗户，门锁……
模拟勘察大成功！
短训干警们表示：
“陈老师你这样一摆，我们就明白了嘛！我们看现场，就是这样看的！”
但是，教学成功了，莹莹很快又发现了新的问题。第一，是工作量大，每上一节现场勘察课，她至少要花三个小时去预先布置；
第二，是物资消耗太多。家具之类虽然都是借的，但是红颜料，喷了红颜料的报纸，假人身上沾了红颜料的衣服……
这些全都是耗材，换个案例，就要重新弄一套。在那个匮乏的年代，这些物资，就给后勤老师造成了极大的压力。
第三，是案例没办法固定。换个案例就要重新安排，原先那个案例布置的场景，直接就消失掉了。
有什么法子，把这些场景固定下来就好了！
要讲哪个实例，就把学生带到那间屋子里去，让他们自己看就好了！
想是这么想，莹莹却也知道，这是完全不可能的事。学校里的房间有限，能腾一间屋子给她，已经是千难万难；
家具、物资也都有限
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