灌输，而是结合真实案例、社会热点，引导学生讨论、思考。她亲自带头上示范课，主题是“尊重与共情”。
课堂上，林昭没有直接批评霸凌行为，而是播放了一段短视频：视频里，陈宇默默帮同学捡起掉落的书本，主动给饮水机换水，却在体育课上被李浩等人故意绊倒，摔倒在地时，手里还紧紧护着刚借的图书。视频播放完毕，教室里鸦雀无声。
“同学们，视频里的陈宇，有没有让你们想起身边的某个人？”林昭的目光缓缓扫过全班，“尊重不是因为成绩好、家境优渥，而是因为每个人都是独一无二的生命；共情不是软弱，而是设身处地为他人着想的善良。如果你们是陈宇，被同学这样对待，会是什么感受？如果你们是李浩，做出这样的行为后，内心真的会快乐吗？”
教室里开始有了窃窃私语。有学生说：“我以前觉得李浩很厉害，现在觉得他这样做太过分了。”还有学生说：“陈宇真的很善良，我们不应该忽视他。”林昭抓住机会，组织学生分组讨论“如何与同学友好相处”“遇到霸凌该怎么办”，并让每组派代表分享观点。
这堂德育课，像一颗石子，在学生们心中激起了涟漪。课后，有学生主动找到林昭，承认自己以前也曾参与过嘲笑陈宇的行为，并表示愿意向陈宇道歉。林昭欣慰地说：“知错能改，善莫大焉。道德的成长，就是从正视自己的错误开始的。”
与此同时，林昭着手处理教师学术不端的问题。她没有直接在全校大会上批评涉事教师，而是单独找他谈话。涉事教师王磊是学校的骨干教师，教学能力强，但在职称评定的压力下，一时糊涂抄袭了他人论文。
“王老师，我知道你一直很努力，也很看重这份工作。”林昭给王磊倒了一杯茶，语气温和，“但学术诚信是教师的立身之本，我们要求学生诚实守信，自己首先要以身作则。你想想，如果学生知道自己的老师抄袭他人成果，还会相信我们所教的道理吗？”
王磊低着头，脸色通红：“林校长，我知道错了，我现在非常后悔。可是论文已经提交了，职称评定也到了关键阶段，我该怎么办？”
“错了就
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