四次复习，在学习的1个月之后！”
“把握这四个时间节点，就能够在花费最少精力、最少时间的前提下，记忆最多的学习材料。”
“由此，可以制定复习时间表，把记忆效率最大化！”
刷——刷——
这一回，几乎全班的学生都抓起了笔，开始记录。
……
艾宾浩斯的记忆策略，全部围绕着“效率”两个字展开。
背书难吗？其实不难。
有闲心的话，今天背了东西，明天再拿出来复习，后天再复习，大后天也是——这样咕噜过去，总能记得住。
但高中生不行，因为高中生每天都有新的东西要学习。
第一天学了新东西，第二天复习；但第二天也要学习新知识，这些新知识又要在第三天复习。
但，第一天学的东西，第三天要不要复习呢？似乎也是要的。
那第四天呢？第三天学的东西是一定要复习的，第一天的呢？第二天、第三天的呢？
第五天又怎么办呢？
这种情况下，复习量不断累加，到了后期，一天的时间光是拿来复习都不够了，更何况学新知识。
效率太低。
有些聪明的学生会做记号，第二天复习的时候，发现第一天复习东西还能记得住，第三天就不复习了。
但是等一周一过，再掏出来的时候——哎呀，这些之前在第二天记住的东西，怎么又忘光了？
到底哪些是该复习的，哪些是不该复习的，哪些是现在要复习的，哪些是以后要复习的？
学生会怀揣着这些问题，最后崩溃。
以至于好多学生最后干脆不怎么复习，就靠着题海战术来吧，一点一点磨，总能记住的。
然后就很容易出现同样的题目连续错了两次、三次、四次的情况，怎么都记不住。
这就会出现一个悖论：复习吧，没时间，甚至自己都不知道该复习啥；不复习吧，背书等于没背，做题该不会还是不会。
出现这种情况的学生，绝对不在少数。
刷——刷——
李铭辰看了看四周的同学。
对于从普通班级强行提到实验班的学生，他可能不是很懂这种复习时间不够用的烦恼。
此刻周围同学的表情，宛若在迷雾中看到了北极星，那叫一个拨云
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