：‘性相近，习相远’……”
老先生的声音不疾不徐，带着一种令人安心的韵律。他讲得深入浅出，不仅解释字句意思，还穿插一些简单的小故事，说明人性为何相近，后天的学习和环境又如何让人产生巨大差异。
莹莹起初还紧张，但很快就被老先生讲述的内容吸引了。那些看似简单的句子，蕴含着深刻的道理。她听得极其认真，眼睛一眨不眨地看着老先生，生怕漏掉一个字。
其他几个孩子显然已经习惯了课堂，有的听得专注，有的则有些走神，偷偷在桌子底下玩手指，或是对着窗外发呆。其中一个八九岁、长得虎头虎脑的男孩，更是时不时斜眼瞥向莹莹，眼神里带着不加掩饰的打量和……一丝敌意？
莹莹察觉到了，但不敢回应，只是将身体坐得更直，目光更坚定地投向老先生。
“好了，这句的意思，大家都明白了吗？”陈先生讲完一段，停下来问道。
几个孩子参差不齐地回答：“明白了。”
“那好，我们来看看这几个字怎么写。”陈先生拿起粉笔，在挂在墙上的一块小黑板上，写下“性”、“相”、“近”、“习”、“远”五个字，一边写一边讲解笔画顺序和结构。
莹莹立刻从布包里拿出毛笔和墨锭，又摊开一张毛边纸，模仿着黑板上的字，一笔一划地练习起来。她的字依旧稚嫩，但极其认真，每一笔都用了全力。
陈先生走下讲台，在几个孩子身边巡视，不时指点一下握笔姿势或笔画错误。走到莹莹身边时，他停下脚步，看了一会儿，眼中露出些许惊讶。
这个新来的小姑娘，握笔姿势虽还有些生硬，但显然受过指点，起笔收笔已有雏形。更难得的是那份心无旁骛的专注，在这群多半只是被家里送来混个识字的皮猴子中间，显得格外突出。
“这里，这一竖要写直，像人的脊梁。”陈先生俯身，用手指虚点了下莹莹纸上的一个字。
莹莹立刻点头，重新蘸墨，屏住呼吸，写下了更直的一竖。
“不错。”陈先生点点头，继续往前走。
那个虎头虎脑的男孩见状，撇了撇嘴，低声对旁边一个孩子咕哝：“装模作样。”
声音不大，但在安静的课堂里，莹莹听到了。她的手抖了一
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