系中。
最后就是在“大图书馆”计划初步取得成效后，削弱、消除这个世界严重的知识垄断。
知识可以付费，但不应该垄断，更不应该成为固定阶级的工具。
为了这一项工程，教育部乃至菲尼克斯或者说是北境，将要投入大量的时间、精力、财富与人手。
但所有的投入又是必须的，因为这是根基工程。
它与建筑部以及农业部那些轰轰烈烈的工程项目不同，北境文识保全扩容工程几乎没吸引到什么关注的目光。
整个工程的进展都显得异常低调，除了那些真正参与项目的人，外人对这项工程几乎是一无所知。
而实际上真正参与项目的人数也不多。
因为这是一个有门槛的项目，需要自身有一定的智慧与涵养，才能在大量零碎不成体系的文字以及口口相传的诉说中，提取出有用的东西，并整理成体系。
北境的历史太过漫长。
这个漫长让他们的东西东一段西一段的遗失。
但这个漫长，也让它们存在着许多宝藏，在等待有耐心的淘宝者深入的挖掘。
而艾莎作为教育部的副部长，自然就成了这项伟大事业的总负责人。
显然，在经历了大半年的工作之后，这项事业如何伟大艾莎可能还不能完全明白，如何枯燥与繁琐，却是深有体会了。
再加上办公室作为市政厅的“管家”，同时还是办公室主任的艾莎本就已经不堪重负。
身上又压上这样一项精细繁琐的工程，所以被高德找上门的时候，艾莎多少有些幽怨，让高德汗颜不已。
不过他还是厚着脸皮，将自己从海哨兵藏书库中抄录的那一堆书籍交给了艾莎。
艾莎随手挑起一本书籍，翻阅了几页，眉头皱起又舒展，如此重复了几次。
皱起是因为高德那有些丑陋的文字.高德识字是塞达法师教的。
对于塞达法师来说，对于学徒的识字教育显然是够用就行，不会有什么其它要求。
故而整个过程有些类似填鸭式教育，注重实用，功利得很。
在这种教育理念与方式下，高德是囫囵吞枣地学会了认字与写字，但那个字自然也就谈不上美观。
而艾莎所受的是精英皇家教育，对于这般“丑陋”
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