层次，都会停下来让学生们消化一下，或者举一个生活中的例子来帮助他们理解抽象的概念。
那节课的后半段，苏茵茵带着学生们分析了这篇课文的写作手法——如何通过简短的人物对话和动作描写，塑造出鲜明的人物形象。她让学生们在课本上找出那些最能体现人物性格的句子，并说说这些句子好在哪里。学生们踊跃发言，有的说“元方入门不顾”这个动作写出了元方性格中刚直的一面，有的说“友人惭，下车引之”写出了友人虽然犯了错但能够知错就改的一面。苏茵茵将他们的回答一一写在黑板上，最后归纳总结，在黑板上画出了一道清晰的人物性格分析导图。
下课铃响的时候，她刚好讲完最后一个知识点。她没有拖堂，合上课本之后，看了一眼台下那一张张带着满足和意犹未尽神色的面孔，说了一句：“今天的作业——把这篇课文背下来，明天早自习抽查。”教室里响起一阵低低的哀嚎，但更多的是翻书和收拾文具的声音，混杂着几声“老师再见”的招呼声，学生们陆陆续续地走出了教室。
苏茵茵站在讲台上，收拾好自己的教案和课本，正要走出教室的时候，一个女生从门口探进头来，喊住了她：“苏老师！”苏茵茵停下脚步，转过身来。那女生快步走到她面前，犹豫了一下，然后从口袋里掏出一个叠得整整齐齐的纸条，递给她：“老师，这是我昨天晚上写的……我想了很久，觉得应该给您看一下。”
苏茵茵接过纸条，展开来，里面的字迹带着一种认真的、一笔一划的力度，只有简简单单的几行话：“苏老师，谢谢你今天早上在课堂上问的那个问题——‘当两个人发生冲突的时候，除了动手打架，还有什么其他的解决方式？’我昨天晚上和妈妈吵架了，吵得很凶，我摔门进了房间。今天早上我还在生气，但听了你的问题之后，我一直在想——除了吵架和摔门，我还能用什么方式跟我妈妈沟通。我想了一节课，决定今天晚上回去，先跟我妈妈道歉，然后好好跟她说说我的想法。谢谢你，老师。”
苏茵茵看完那张纸条，沉默了片刻，然后将纸条仔细地折好，放进了自己上衣
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