霍格沃茨在不知不觉中发生了一些变化。
魔咒课上，弗利维教授惊讶地发现，越来越多的学生开始急切地询问如何快速连续施展铁甲咒来抵挡来自不同方向的攻击。
更有一些学生从“兑换目录”中换取了前所未见的魔法，缠着他请求指导。
“弗利维教授，”一个拉文克劳的女生举手问道，“如果对方根本不念咒语，直接使用无声咒偷袭，我们该如何预判和防御？”
草药课上，斯普劳特教授注意到学生们对毒触手和魔鬼网的兴趣骤然提升，问题也变得更加实际：“被它们的刺划伤后，哪种解毒剂起效最快？”
“如果火焰熊熊用得不好，用切割咒能脱身吗？会不会反而激怒它们？”
就连宾斯教授的魔法史课堂底下，也开始有窃窃私语，学生们讨论着历史上著名黑巫师的惯用伎俩是否与他们在“记忆投影”中遇到的如出一辙。
这种转变让教授们心情复杂。
一方面，学生们主动求知的热情前所未有；另一方面，这种求知欲背后的现实原因，又让他们感到一阵沉重。
几天后，在一条走廊的拐角，身材矮小的弗利维教授精准地“堵住”了正要前往教室的萨格莱斯。
“萨格莱斯！”
弗利维尖声叫道，语气里充满了惊喜，“我必须得问问你！学生们最近讨论的那个‘记忆投影’到底是怎么弄出来的？”
萨格莱斯停下脚步，他低头看着激动的魔咒课教授，语气十分平静：“一个类似于冥想盆原理和高级魔力塑形的小应用。旨在模拟一些……真实的危机场景，避免我们的学生将来在外面被人像地精一样轻易撂倒。”
“真实的危机……”
弗利维重复了一遍，那双眼睛里迸发出惊人的光彩，“太妙了，这想法很棒！比假模假式地比划强的多！它能根据记忆完美复现对手？”
“只能基于我的认知，不过也足够真实。”萨格莱斯简洁地确认。
“真是天才的构想！”
弗利维激动得几乎要跳起来，“你必须详细说说！课后！对，课后你来教职工休息室一趟吧！一定要来！我敢打赌，感兴趣的人不止我一个！”
不等萨格莱斯回答，小个子教授就兴奋地搓着手，几乎是蹦跳着离开了，嘴里还念叨着
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