。空气中有股淡淡的霉味和泥土味。
“我们需要更多信息才能进校长室。”江述说，“刚才那些孩子说‘镜子里的他’。还有日志里提到‘镜子里的世界才是真实的’。我们需要弄清楚镜子的完整机制。”
“还有情绪共鸣。”谢知野补充，“我们触发了两次，一次赶走门外的孩子，一次让那个教师逃跑。但原理是什么？为什么写‘血’和‘哭’有用？有没有规律？”
江述思考着。第一次，门外的孩子说“嘴巴疼”，他们在黑板上写“血”，触发了共鸣。第二次，面对微笑的教师，他们写“痛恨哭”，也触发了共鸣。共同点是……
“情绪共鸣需要对应场景核心情绪。”江述分析，“第一个场景，孩子在门外，渗血，说疼——核心是‘疼痛’，我们写‘血’代表疼痛的具象化。第二个场景，教师被迫微笑，核心是‘压抑真实情绪’，我们写‘哭’代表压抑的反面。”
“所以共鸣的本质是……说出真相？”谢知野挑眉，“或者说是表达被掩盖的真实情绪？”
“可能。”江述不确定，“需要更多测试。”
“那就测试。”谢知野站起身，拍掉身上的草屑，“先去其他地方找镜子。档案室的镜中世界显示了很多信息，其他地方可能也有。”
两人绕到建筑侧面。这里有一排窗户，都关着，里面是各种功能教室：美术室、音乐室、实验室。天色已经完全暗下来了，黄昏的光线正在褪去，夜晚即将来临。天空没有星星，只有一层均匀的暗红色，像凝固的血。
他们来到音乐室窗外。窗户没锁，谢知野轻轻推开。里面摆放着几排木凳，角落里有一架老旧的风琴，墙上有五线谱挂图。一切看起来都很正常。
谢知野拿出小镜子，照向室内。
镜子里，音乐室的景象发生了变化：木凳东倒西歪，风琴的盖子开着，琴键上沾着暗红色的污渍。墙上挂的五线谱上，音符变成了一个个微笑的小脸。
而在教室后方，站着一个人影。
一个成年人，背对着他们，穿着老式的连衣裙，长发披肩。她一动不动地站着，面对着空荡荡的教室，像是在等待什么。
谢知野调整镜子角度，想看清她的脸。
就在镜子照到她侧脸
本章未完，请点击下一页继续阅读！