是能理解“箭头→指向物→可获取”这套间接的符号指代系统。
“来吧，TriAd，”林薇对着箱子轻声说，按下摄像头的录制键，“让我看看你的‘脑容量’到底有多大。”
箱内，张浪的复眼早已将新布局尽收眼底。
系统界面在他意识中无声展开，快速分析着：【检测到新型符号测试阵列。图形分析：箭头（空间指向性符号）、圆圈（封闭几何图形）、叉号（通用否定符号）。
物品关联：箭头→苹果（高能量食物），圆圈→水（生存必需品），叉号→空容器（无奖励）。
测试意图推测：评估宿主对抽象符号与间接目标物的关联理解及逻辑推理能力。】
“哦？从选择题升级到阅读理解题了？”张浪在意识里嘀咕，六足在木屑上惬意地划拉了一下，“还搞起图形密码了。这姑娘是把我当加密电报在破译呢。”
他决定，先不急着交满分答卷。
太快的正确回应，只会让林薇的怀疑指数飙升。
他需要表演一个“学习”的过程，一个从困惑到顿悟的、符合认知发展规律的曲线。
毕竟，即使是人类婴儿，理解符号指代也需要时间和反复试错。
他首先爬向了那张叉号（×）卡片。
用前足好奇地碰了碰卡片边缘，然后转向它指向的空塑料盖。
他绕着盖子爬了一圈，甚至把脑袋探进去看了看，最后抬起头，触须摆出一副“这里啥也没有，你是不是在耍我？”的茫然姿态。接着，他慢吞吞地离开空盖，仿佛对这个“错误选项”失去了兴趣。
林薇在屏幕前记录：“第一次尝试，选择叉号关联空容器。表现出探索行为，但未获得奖励，随后放弃。符合试错学习初期特征。”
接着，张浪转向了圆圈（○）卡片和水碟。这次他停留的时间更长了。
他用口器轻轻触碰水面，喝了一小口，然后退开，复眼在圆圈卡片和水碟之间来回“扫视”。
他没有立刻建立强关联，而是表现出一种“这东西（水）一直在这里，这张圆片片是newlyadded（新加的），它们之间有关系吗？”的迟疑。
他甚至还用前足推了推圆圈卡片，把它推得稍微歪了一点，破坏了林薇精心设置的指向对齐。
林薇的
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