考，从根本上扭转我们江滨教育的下滑趋势和落后局面。”
“不过素质教育与升学教育区别在哪里？又交集在哪里？具体工作中如何把握和操作？这是一个难题。”
郝枫看似脸色平静，心里却有些紧张。
他知道，如果大部分人都反对，他的教改方案就无法实施。
在“高考派”和“素质派”僵持不下时，郝枫新提拔的中学校长施圣飞，态度鲜明地站起来支持郝枫：
“我认为，郝局提出的教改方案是正确的，既高瞻远瞩，又切实可行，可以说是振兴江滨教育的一个纲领性文件。”
他有意说是郝局提出的教改方案，支持和力挺郝枫：
“前几年，我们也不是没有围着高考指挥棒转，可我们江滨教育为什么转不上去呢？就是因为我们太急功近利了，欲速则不达。”
“这实际上涉及到哲学上的一个简单命题：内因与外因的关系。我们过去拼命用高考指挥棒敲打学生，学生们被动地打一步走一步，外力的推动大，内力的作用小，所以走得慢，甚至走得跌跌撞撞。”
“而现在，郝局让我们用充分调动学生学习积极性的办法，就是倒过来，让学生内在的动力充分爆发出来，这样就会起到事半功倍的效果。”
郝枫听着施圣飞的发言，脸上露出欣慰的微笑。
我没有看错人啊，施圣飞说的话非常深刻，而且富有说服力。
接着又有几个人发言，支持郝枫的教改方案。
他们的支持，更坚定了郝枫推进教育改革的信心和决心。
在第二天下午的总结会上，郝枫的工作报告，也就是他提出的教改方案，以微弱的优势获得通过。
两天的会议结束，很快新学期就开学了。
郝枫的教改方案马上在江滨县实施起来。
在没有得到实践证明之前，这个方案还具有试验性质，所以在全县形成了“高考派”和“素质派”暗中较劲的局面。
尽管工作有些阻力，也很困难，但他的想法能够付诸实践，郝枫还是感到非常幸运。
接下来，就要抓落实，出成效，不然这个方案也会中途夭折。
郝枫知道，只要这一年他能抓出成绩，把江滨教育搞上去，高考名次上升一些，一把.手局长的位置就是他的了。
可如果不出成绩
本章未完，请点击下一页继续阅读！