古民每天都打电话给老陈，询问孩子们的反饋。老陈说：“孩子们可喜欢了！每天下课都往电脑室跑，排队等着玩。有几个孩子，中午不睡觉也要玩。”
古民又问：“那学习效果呢？孩子们有没有学到东西？”
老陈想了想，说：“有一个事儿，我觉得挺有意思的。三年级有个小男孩，叫王小虎。他爸妈在城里打工，他跟奶奶过。以前他奶奶给他的零花钱，他当天就花光了，买辣条、买冰棍。玩了你的游戏之后，他开始攒钱了。上周他奶奶跟我说，小虎这周只花了五块钱，剩下的都存起来了，说要买一个‘资产’。”
古民忍不住笑了：“资产？他知道什么是资产吗？”
“不知道。”老陈也笑了，“他说游戏里说，能生钱的东西叫资产。他想买个能生钱的东西，但不知道买啥。他奶奶说，要不买几只小鸡崽养着，长大了下蛋卖钱。小虎觉得这个主意不错，正在攒钱买鸡崽呢。”
古民听完，沉默了很久。他想起自己在游戏设计中，把“资产”定义为“能带来现金流的东西”。他没想到，一个三年级的小男孩，真的把这个概念记在了心里，并且应用到了现实生活中。
试点第二周，古民又去了财富觉醒小学。这一次，他不是去安装游戏，而是去听课——听孩子们上“财商课”。老陈安排了一节公开课，让五年级的孩子们在课堂上玩《财富觉醒》，然后分组讨论，分享自己的游戏心得。
古民坐在教室后排，看着孩子们专注地盯着屏幕，时而皱眉思考，时而兴奋地交头接耳。他注意到，一个扎着马尾辫的小女孩，在游戏中选择了一个“**险高回报”的投资方案，结果亏了很多钱。她咬着嘴唇，盯着屏幕上的亏损数字，眼眶有些发红。
古民走过去，蹲在她身边，轻声问：“怎么了？”
小女孩抬起头，眼睛里含着泪花：“古校长，我选错了。我把阿杰辛辛苦苦攒的钱都亏了。”
古民指了指屏幕上的“重新开始”按钮：“没关系。游戏的好处就是，失败了可以重来。你现在知道这个方案风险高了，下次就不会再选错了，对不对？”
小女孩擦了擦眼泪，用力点了点头，然后点下了“重新开始”按
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