白鹤岭下的陵江两岸和隐隐的远山，一片白茫茫，绿色的江水，如同静止了一般。
几艘渔船，孤零零的停靠在陵江岸边。
“现在，同学们，请闭上眼睛，想象着你就是柳宗元，你就在江上的一首渔船里。”
芙蕖情不自禁地，和孩子们一起，闭上了双眼。
“同学们想一想，在这样的天气里，你为什么会独自来到渔船上？”
“再想一想，你如何用自己的语言，来写这一首《江雪》？”
啊，原来这就是“古诗今唱”！
芙蕖在心中，为母亲点了个大大的赞！
芙蕖教过小学生，她知道，小学生作文，有一个比较难的地方是如何教会孩子把握文章的节奏感。
陈秀将古诗引入小学生作文，让孩子们天马行空的想象，踩着古诗朗朗入口的节奏，写出动人的文章。
这在八十年代，是个多么重大的创新啊！
这样的创新，只有全心全意为孩子们思考才能想到，只有这样十多人的小班，才能做到！
几分钟后，陈秀让孩子们睁开眼睛。
这么短的时间，十岁左右的孩子，未必能构思出完整的作文，但是，一个个的，金句频出。
什么“一千座山上都没有了鸟儿的身影，一万条路上都没了人的踪迹，但是我的心中，还有一亿吨愤怒没有熄灭。”
什么“我孤零零地坐在渔船上，想要钓起一条大鱼。可是为什么，我的鱼钩上，只钓起了片片白雪。”
芙蕖的心中，充溢着感动。
这些幸运的孩子们，他们知不知道，他们遇到了多么好的老师。
他们对这首《江雪》的理解，并没有死搬课本上的权威注释，但是，他们拥有了专属于自己的《江雪》。
陈秀的眼中，也满是兴奋，她也没有想到，孩子的表现，会这么好！
十岁的孩子，如果允许他们自由发挥，他们的想象力，真的可以突破天际！