的时候你都有在帮忙一起打扫，只要有你在，教室从来都是干净的。
第二张纸条写着你每天第一个到教室从来没迟到过，比方老师都准时。
苏小小的手指攥着纸条的边缘整个人僵在座位上，嘴唇在抖，但这次不是因为害怕。
方既明站在讲台上看着角落里那个瘦小的身影，表情没什么变化，还是那副懒散样子，但他的目光在苏小小的方向停留了整整三秒。
三秒之后他收回目光拍了拍讲台。
“行了，纸条都收好，这是你们的私人物品别拿出去显摆，翻到课本第四十八页继续上课。”
最后一排苏念薇把平板电脑放在腿上盯着屏幕上那片空白的评估表格，在上午删掉了班主任不作为那行字，现在她需要重新填写一些东西。
她的手指在屏幕上方悬了很久，最终打下了一行字。
补充观察写着班主任方既明在处理班级霸凌隐患时，放弃传统的批评惩戒手段改为通过两轮匿名活动重建班级认同感，引导同学之间自发产生正向评价，在不点名也不冲突的前提下化解了三名施暴学生的攻击性，同时修复了受害学生的自我价值感。
手段非常规但效果显著。
她打完之后看了一遍又在后面补了四个字。
值得关注。
苏念薇：(????.??????)
她合上平板电脑从最后一排的窗户往外看了一眼。
操场上几个学生在打篮球，太阳已经偏西了，光线从教室的窗户斜射进来刚好落在讲台上方既明的侧脸上。
他在认真讲课，那双平时吊儿郎当的眼睛在分析函数性质的时候变得格外专注，跟走廊上怼她时的痞气判若两人。
苏念薇把目光从他脸上移开，低头翻开纸质笔记本，在昨天写的那行目标疑似拥有巨额隐藏资产的备注下面慢慢加了一句。
但此人对学生确有真心。
写完之后她自己都愣住了，不知道什么时候开始在审计对象的备注里写主观感受了。
苏念薇把笔记本合上塞进公文包最底层，这本笔记她不会带回教育局。
下课后学生们开始自由活动，教室里嘈杂起来。
走廊上的喧闹声漫进来，苏小小却完全没有受到影响，把那两张纸条叠得方方
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