迹，涂改，草稿，扫描时间，全在系统里，我们看卷子，不听故事。”
许老师不说话了。
第三份，吴昊。
卷面很乱。
选择题涂得用力，有几个涂改框涂得很黑。
主观题有的地方改了三四次，橡皮擦的痕迹把纸面磨得起毛。
有一道物理题吴昊写了半页，箭头画了又擦，擦了又画，最后结果空着。
化学题旁边写了一行字：加盐酸冒泡应该有碳酸根？
生物题还画了一个歪歪扭扭的细胞图，线粒体画得很粗糙。
许老师翻了两页，摘下眼镜揉了揉眉心。
“这学生底子很差。”
苏念薇开口。
“和上次比呢？”
工作人员把月考卷调出来。
屏幕上弹出扫描件。
整张白卷。
姓名写得很工整，一笔一划，其余地方什么都没有。
连选择题都没涂。
陈老师轻轻敲了敲桌面。
“从空白到这个，跨度很大。”
许老师把两张卷子并排放着看了半天。
“乱是乱。但你看这道力学题。”
许老师手指点在吴昊那半页物理大题上。
“他懂得要找受力，方向标错了，但他明白第一步该干什么。”
陈老师指着另一处。
“化学那道也是，加盐酸冒泡，他在找离子反应的现象特征，虽然表述不规范，但逻辑是对的。”
许老师把旧卷又看了一遍。
“这孩子以前连笔都不想动，现在开始较劲了。”
工作人员看向苏念薇。
“苏主任，吴昊这份怎么写？”
苏念薇拿起笔，视线在那句加盐酸冒泡上停顿。
“写卷面完成度提升。基础概念开始建立。需保留过程性证据。”
陈老师转头。
“这个表述偏教学观察了。”
“本来就是教学观察。”苏念薇把笔搁下。
“我们复核成绩，也复核过程，分数归分数，变化归变化。这两个东西不矛盾。”
许老师把吴昊的月考白卷和补考卷又翻了一遍。
第四份，苏小小。
生物选择题因为错题少而且标注细看起很干净。
陈老师点头。
“这小姑娘基础扎实。”
苏念薇调出上次月考。
上次写了半张卷，后面空着，作文倒是完整。
苏念薇在纸上写下四
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