到旁边，抽出几张错卷。
“别看分数，先找他们都卡在哪一步。”
年轻教师翻了十来份，很快圈出同一个问题。
“定义域会写，求导以后不会判断正负。”
“那你原来怎么讲的？”
“按教案讲例题，再让他们做任务卡。”
林正阳把教案推回去，直接翻到明天那节课。
“例题换掉，拿他们的错误过程讲。”
年轻教师低头改了十多分钟，删掉两页照本宣科的步骤。
他又从错卷里挑出三种写法，分别抄到了备课本上。
“明天先让他们判断哪一步错，再补符号表，可以吗？”
林正阳站在桌边看完，拿红笔圈出第二种错误。
“这里多留几分钟，班里大半人都卡在这儿。”
年轻教师点点头，重新排好课堂时间。
他教了几年书，第一次根据全班真实错题改完一节课。
……
第二天的数学课，黑板上没有任务完成榜。
年轻教师贴出三份匿名解题过程，让学生先找问题。
“第一份为什么走不下去，谁愿意讲？”
教室里安静片刻，那名女生举起了手。
“求导以后没分区间，所以后面不知道怎么判断。”
年轻教师把粉笔递过去，让她补上缺少的那一步。
女生走到黑板前，写下临界点，又画出两个区间。
符号判断错了一处，她停下来重新算，自己改了回来。
年轻教师站在旁边，没有催，也没有替她往下写。
“继续，你已经找到卡住的位置了。”
女生补完整张符号表，回到座位才吐出憋着的气。
下课前，随堂测验发了下来，题型与上周接近。
她先写定义域，再求导，把临界点逐个标进草稿纸。
以前空着的解答区，这次被她写满了半页。
结果算出来时，她反复核对了两遍，才放下笔。
年轻教师收卷走到她桌边，她主动把卷子递了过去。
“老师，您现在能帮我批吗？”
“能，等我两分钟。”
红笔顺着步骤往下走，最后落在正确答案旁边。
年轻教师抬起头，嘴角咧开了。
“这道做对了，过程也没少。”
女生接回卷子，盯着那个勾看了好一会儿。
“那我今晚再做一道同
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