和给伤员换药。
但她这次没有急着展露任何超出医护范围的能力。
拳头收在身体里，脑子也收在身体里。
她安静地做着手上的活儿，登记物资、清点药品、给伤员换绷带。
然后花更多时间做另一件事：观察。
观察这支队伍的指挥架构如何运转，决策如何做出，指令如何传达。
观察那些来自不同背景的人——农民、矿工、失业工人、逃兵……
看他们如何在一个共同的目标下磨合。
观察矛盾如何产生，如何化解，又是如何裂变。
晚上，帐篷里其他人睡了，她点着一盏小油灯，翻开从图书馆带出来的那些复印资料。
油灯的光很弱，纸页上的字在昏暗中微微发黄。
陈姐从隔壁铺位上翻了个身，眯着眼看她：
“还不睡？”
她把灯芯调低了一些，说再看几页就睡。
陈姐嘟囔了一句“读书人的眼睛不怕瞎”，又翻回去了。
她在读一篇关于古代农民起义兴衰轮回的文章。
作者用冷峻的笔调分析了历史上几次大规模起义的共性问题：
有摧毁旧秩序的能力，却没有人能建立一套真正取代旧秩序的结构，所以王朝更替反复在同一个圈里打转。
她把这一页折了个角，在笔记本上用笔跟着抄了一遍，然后在旁边写了三个短问题：
“根据地制度如何延续？土地分配之后产权如何保证？基层干部选拔的监督机制？”
一个问题她反复遇到……队伍里识字的人太少。
上过几天小学的都算人才，大多数战士连自己的名字都认不全。
思想教育动员靠口头宣讲，靠能说会道的干部站在人群前面吼，效果取决于宣讲者的口才和记性。
一份文件传下去，层级一多就会走样，传到连排级的时候内容已经和原件长成了两样东西。
她去找陈姐，提出办识字班。
陈姐正蹲在地上修一台手摇发电机，头也不抬：
“识字班我们办过几期，留不住人，一打仗就散了。”
她说那是因为识字班和战斗生活脱离。
把识字和每天的班务会、战况通报、物资分配表捆在一起教，让战士知道认字不是为了考试，是为了知道今天配发多少子弹、明天行军
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