拆解成若干个子概念，每个子概念又配以相应的公式和变量符号，板书密密麻麻地占了整面黑板。
他在讲到"兵力运用中的边际效用递减规律"时，举了一个例子——
说某次战斗中如果投入过多兵力却无法形成有效突破，则后续每增加一个营的兵力所产生的作战效能提升将呈指数级下降。
讲到这里他停顿了一下，目光再次扫过教室，最终落在了靠窗后排那个方向。
"有哪位学员能够举例说明，在实际作战中如何判断一个部队的'投入临界点'？"
教室里安静了几秒。
教室里安静了那几秒，空气像是被抽走了大半。
四十八名学员的目光不约而同地往后排飘，但没人主动站起来回答。
刘教官的问题其实不算难——"投入临界点"这个概念，在场但凡带过团一级部队的人，心里多少都有点数。
但问题在于，没人想在开课第一天就出这个风头。
前排放着的那群科班出身的年轻军官互相交换了几个眼神，嘴角带着那种"果然野路子就是不行"的微妙弧度，其中有个人甚至轻轻笑了一声。
那声笑不大，但在安静的教室里格外清晰。
李云龙的手掌按在桌面上，脸色有些铁青。
他坐在靠窗后排，从这个角度能看到前面那些人的后脑勺和肩膀线条——
那些人坐姿松弛，翘着腿的、靠着椅背的、拿笔在指尖转着的，每个人身上都散发着一种"我是正规科班出身"的从容。
那种从容让李云龙觉得牙根发痒。
他想起1939年鬼子扫荡那会儿，自己带队在山区跟敌人周旋了四天三夜，弹尽粮绝的时候靠着一把刺刀和半壶水硬生生撕开包围圈。
那时候他没学过什么"边际效用递减规律"，但他知道什么时候该留预备队，什么时候该把最后那点兵力压上去。