又指了指某班的小白板，“教学进度、备案都很清晰，老师讲课不是说课，教多少不是核心，学生理解多少才是核心。”
“有很多人对省实验有个误区就是，省实验的教学进度是不是很快，其实不一定，要看学生对知识的理解和吸收。”
“当然，能进入省实验的学生自身学习习惯相对不错，这个也是绕不开的事情，如果换做普通学生，可能就要更换其他的教学方法了。”
陆谦有点意外，这位乔主任还挺敞亮。
这话说的真实又残酷。
能进省实验的学生本身成绩就不错，吸收知识相对较快，继而开始良性循环。
哪怕是错题本都会主动地询问老师，这是普通学校比不了的。
又介绍了一会儿，
乔主任在一处打开的班级后门停下，轻声道：“光听我介绍多少有点没有参与感了，进来旁听一下吧，我已经提前打过招呼了。”
陆谦点点头，三人一同进去。
后桌的几位学生只是看了一眼，又继续听课了，并没有多少惊奇，台上老师也没有被影响教学节奏。
这节是数学课，台上这位老师也很会调动学生学习情绪。
陆谦听下来，能很清晰地感受到这位老师的教学能力也很强。
听了十五分钟，三人在一个知识点问答环节离开了班级。
“感觉怎么样陆老师？”乔兆祥笑眯眯地问道。
“很强！”陆谦给出回答。
乔兆祥笑容更盛，“老师开会也很重要，在集体备课中，明确一周的教学目标和教学任务，考试之后的成绩分析，最后落实到每个学生。”
“当然，除了学习之外，德育文化我们也很重视，德智体美劳全方位发展，不能说齐头并进，但不能拉开太多。”
“班级竞争偶尔也会展开……”
…
聊了一会儿，乔兆祥看向方长明。
“方老师，带陆老师去数学组看看吧，都是数学老师，你们的话题可能更多一点。”
方长明点点头，带着陆谦来到数学组，递给他一些卷子。
“陆老师，这是我们的卷子，考试很多，小测、周测、月考，偶尔还会随堂测验。”
陆谦接过来，仔细看了一下，暗暗点头。
出卷水平很高，题目也很扎实。
本章未完，请点击下一页继续阅读！