大辩论之后，一种奇妙的化学反应，在学员中产生了。
他们不再盲目地崇拜某一种思想，而是开始学着用一种更辩证、更复杂的眼光，去看待“改革”这件事。我的“革命派”思想，虽然依旧让他们感到畏惧，但他们也逐渐理解了其背后的“效率”与“必要性”。陈凡的“改良派”思想，虽然听起来更舒服，但他们也看到了其可能带来的“迟缓”与“妥协”。
课堂上的对立，并没有延伸到课下。相反，在高压的学习和严苛的KPI考核之下，一种全新的、自发的组织形态，开始在水面下悄然生长。
起初，只是几个在同一个小组里、关系比较好的学员，在夜深人静时，聚在一起，小声地交流学习心得。
“唉，今天林总教习讲的‘机会成本’，我还是没太弄懂，你们谁听明白了？”
“我大概理解一点，我画个图给你看看……”
“对了，明天要交的《大梁律例》的案例分析，陈助教课上提的那个点，你们怎么看？”
这种小范围的“互助学习小组”，很快就展现出了强大的生命力。毕竟，一个人的智慧是有限的，但三个臭皮匠，总能顶上一个诸葛亮。
渐渐地，这种交流，开始跨小组、跨宿舍进行。
而交流的内容，也从纯粹的“学术探讨”，逐渐扩展到了另一个更具吸引力的主题——
吐槽林总教习的“暴政”。
“你们说，林总教习是不是根本不用睡觉？我昨天三更天去茅房，还看到他办公室的灯亮着，不会是在琢磨什么新花样来折磨我们吧？”
“绝对是！我听说，他最近又在捣鼓一个叫‘沙盘推演’的东西，听起来就不是什么好玩意儿！”
“还有那个KPI榜！天天更新，天天刺激我！我做梦都梦到我的名字掉到最后一名，然后被拖去洗碗！”
“可不是嘛！简直是魔鬼！不过话说回来，他教的那些东西，好像……还挺有用的。”
“嘘！小声点！当心隔墙有耳，被扣了‘私下非议教习’的KPI！”
这种夹杂着“恐惧”、“抱怨”与“一丝丝敬佩”的私下交流，像野草一样，疯狂蔓延。它极大地缓解了学员们紧绷的神经，让他们在高压之下
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